地理论文

信息技术的迅猛发展，引起人们的生产方式、思维方式、生活方式、学习方式等发生重大变革。信息技术在高中教育教学领域的普及以及应用，不仅会更新教师的教育理念，改变教师的教学方式；而且会提供丰富的教学资源，改变学生的学习方式，从而推进课程教学改革，加快学校信息化建设，提高教师的专业能力及信息素养，发展学生的创新能力及实践能力。所以信息化教育将成为时代的必需品。

然而我国高中教师的信息素养水平偏低，普遍存在以下问题：

1、获取信息手段差。

目前，部分教师只知道在纸质文献中找资料，对于电子文献，网络文献以及数据库等基本知识不了解。

2、信息利用率低。

在教育现代化过程中，无论是沿海地区还是内陆地区，不管是校园网建设比较超前的还是滞后的学校，Intenet和校园网上的资源的利用率都普遍较低，高标准硬件建设与低资源利用率的矛盾在不同学校客观存在。

3、信息鉴别能力差。

一些教师因对知识的细分不了解，对检索方法知之甚少，因此无法正确鉴别哪类信息符合自己的需要。

4、信息技术应用水平偏低。

信息技术应用水平偏低，普遍落后于学生。调查中发现，每天上机时间在1小时以下的教师占有54％的比例。每周上网的时间在4小时以下的占有78％的绝对高的比数，其中一个重要的原因是硬件建设滞后。而对网络的利用，“收集教育教学资料”虽然己成为教师的一种重要教学应用方式，占了50％的较高比例，但同时也应该看到，“娱乐”也占有相当高的比例，达45％，这说明教师还不能充分利用信息技术的优势为自己的教育教学服务。许多教师不会上网，不会发E-Mail、不懂“QQ”，更谈不上图像处理、制作网页、blog。许多中小学教师很少能把现代信息技术应用到日常的教学活动中，只是在公开课或观摩课中使用，而缺乏对信息技术的实践经验。

5、教育观念落后，对学生上网认识存在误区。

学生上网已经是不可阻挡的潮流。但调查中我们发现，相当一部分教师对学生上网持消极的态度。调查显示，只有24％的教师认定信息技术教育“可以提高学生的德育素养”，能“提高学生的计算机水平”，可以“让学生掌握一种生存技能”。显然，教师对上网利弊的认识将直接影响他们对学生的态度。

根据我国教育信息化的存在的现状吗，我认为可以通过以下几点来提高教师信息化教育的水平：

1、理论学习与技术培训相结合

理论学习是为了解决观念和认识问题。观念和认识不仅是教师认同、接纳教育信息化的前提，更重要的是，现代教育需要教师用全新的知识观、人才观和教学观去重新审视和指导自己的教育教学活动，要求教师必须不断完善自己的知识结构、提高对信息技术的认知水平。因为信息技术本身是中性的，在不同的教育思想观念的指导下应用信息技术，产生的教育效果也有所不同，要提高教师的信息素质并促进教育的信息化，观念的变革必须先行。当前一些学校更重视技术培训而忽视观念建设的作法是一种急功近利的表现，只有理论学习与技术培训相结合，才能实现观念转变推动技术应用水平的提高，技术应用水平提高促进观念转变的良性发展。

2、全员培训与骨干培训相结合

教师信息素质的培养和提高是一个长期性工程，在实施培训中必须注意全员培训与骨干培训相结合。提高信息素质是对全社会教师的要求，只有面向全体，才能从根本上使整个教师队伍适应时代的要求，因此必须全员参与。但是必须承认，教师队伍中个体间存在较大的差异，技术水平有高低，认识到位有先有后。因此在全员培训的同时，有必要先期发展一批教学思想先进、信息素质较高的骨干教师群体，通过骨干教师的身体力行、言传身教，去带动周围的教师，为其他教师的提高积累经验，进而促进大面积的提高。

3、校本培训与自我培训相结合

教师的信息素质培养、技能培训需要加强组织、统筹安排，因地制宜地进行集中统一培训。如果学校利用空暇时间进行信息技术培训、信息技术与课程整合的教学观摩等这样的校本培训，那是再好不过的。通过实践证明校本培训是最具活力和效力的师资培训活动。但由于人数众多，涉及设备、师资等各方面问题，又多是在职培训形式，因此有组织的集中培训只能解决工作面上的问题，无论是从观念上还是技术上，都只能是一种入门引导。要真正使教师的信息素养得到进一步提高，以推动教育信息化向纵深发展，还必须充分发挥教师的主动性，进行自我培训。主要包括：阅读教育技术和信息技术教育方面的相关资料；与他人交流经验，同时，要制定相应的激励机制和保障措施，引导教师将加强信息素质的培养作为终身学习的一项重要内容。

4、专题培训与学科教学实践相结合。

通常的教师培训是专题培训形式，如组织理论学习、专家讲座、技术操练等。实践证明，这些作法对大面积提高教师素质和教育教学水平确实是一种经济、简便、快捷的方式，但如果操作不当，就有可能使培训流于形式，也有可能把应试教育模式搬到师资培训中来。因此，必须把教师的信息素质培养与他们自身的学科教学工作结合起来，在实践中应用、研究信息技术，提高信息素质，同时把自身的信息素质整合到教育教学实践中去，可以尝试进行一些简单的“整合”课程的开发，例如在语文课程的开发时，把计算机文字处理的内容结合到识字作文教学中去；利用电脑将美术课程中的审美能力培养与电脑绘画技能的培养结合起来；通过网络学习，在教师的指导下以研究性学习组织完成某一项课题的研究等等。这样才能真正体现出信息技术在推进教育改革和发展方面的价值，实现真正意义上的教育信息化