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我的地理教学故事

发布时间:2014-2-26 18:35:37 浏览次数：126

我的地理教学故事

从教至今已有二十余载，从事地理教育教学工作也有二十多年。可以说一生都在做这一件事，那就是教学，然而静下心来，回忆往事，还是颇有感慨。

从不知地理，到爱上地理

我们读书所处的那个年代，是一个思想混乱，是非不分混乱纷杂的年代。尤其是生活在农村的人，以不读书为荣，整天都在闹革命，也没有象样的课本，没有正式的教材，所以也就没有很好地念过书，也不知地理是何物？那时候听老师说：那个地方有什么样的现象，会觉得很新鲜、很奇怪，有时候会有一种强烈的愿望，希望了解更多的东西。当时的环境是既没有图书室，也没有现在这样的传媒。所以想了解外面的世界确实很难。到了高中毕业，也不知还有地理这门课。就是上了师范读书，虽有地理这门课，但思想上也不重视，所以那时候得到的地理知识也少之又少。到了分配在学校教书，一次偶然的机会是华东师范大学在我们所在的地区要招收在职函授生，对于那时渴望求知的我，不管是否喜欢这门课，觉得有这样一次难得的机会，必须抓住它。结果如愿以偿，获得了学习的机会。从那时起我就渐渐地爱上了它-------地理。在五年函授学习的时间里，大学老师渊博的知识和精湛的讲课技艺深深地吸引着我，随着地理知识的增多，随着对地理事物和地理现象成因的分析，真正感到地理就在我身边，此时有一个强烈的愿望，希望自己得到更多的知识，能去解释更多的地理现象，解决更多的地理问题。

地理教学，从了解身边的事开始

自己对地理科学的认识经历，对自己的地理教学有了一个很大的启发，那就是教学先从学生的身边事开始。由浅入深、由近及远地进行教学。学生容易理解和接受，教学效果也会比较好。所以在教学过程中，我总是鼓励学生注意观察，因为我们学校当时处于城乡结合部，就鼓励农村的同学在到学校的路上注意观察农作物的生长情况；告诉城市里的同学多注意工厂分布的情况；在旅行中注意自然界的地形起伏、河流的流向、水量的季节分配；山地不同坡向的植被生长状况等。同时也让学生注意看电视新闻，每天国际、国内发生的一些重大事件，让他们思考在哪里？该地的自然环境有何特征？该地的人文地理状况又怎样？通过观察学生脑子里得到了很多的地理感性认识，在课堂的教学中，老师利用学生已有的素材，分析地理事物和地理现象的成因或规律就顺理成章了，多少年来自己一直这样做着，不管是教初中地理还是高中地理，感觉效果都还不错，会考的合格率和优秀率都是较高的，且自己快乐着教学，也不觉得怎么累。

应试教育，真的累死人

近年来，社会、学校、主管部门对学生考试的成绩非常重视，可以毫不夸张地说，重视的程度已经到了极点。从小学到初中直到高中都一样。为了达到较高的分数，全社会都在不择手段。老师为了学生的成绩高，许多该有的教学过程都省略了，把课本上的那点知识让学生不管有没有理解都给“背”下来，因为考试有用；学生也就被动地只啃课本上的那点内容，没有课外的拓展，甚至是学生为了得到点高分，考试时作弊手段五花八门，层出不穷；甚至家长也参与到作弊中去。学校为了达到高分（同类学校之间相比），就不间断地进行考试，一课一练，一周一考，阶段考，期中考，期末考，小考，大考等名目繁多的考试。其结果学生对学习厌烦，老师身心劳累，正常的教学秩序受到冲击，新课程的美好愿望化为泡影。对于老师问“读书为了什么”的回答：我们年轻时说“为了共产主义而奋斗”，再后来的人回答是“为了祖国，为了人民”，而今天的学生回答是：“为了考试”。真的是悲哀啊。所以自己也常常感叹，教了一辈子的书，不知道在教什么，真不知道教育的目的是什么？