地理论文

教学故事

发布时间:2014-3-9 16:01:52 浏览次数：189

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在教学中尽可能让学生自主探索，是促进学生素质全面协调发展的有效途径和方法。由于学生受原有知识经验和能力的限制，不可能在短时间内完全独立地完成探索任务，需要依靠教师的点拔、启发和引导。在教学中如何引导学生开展自主探索活动呢？

1 、联系实际，产生探索兴趣。

数学源于生活，用于生活。把数学和生活实践联系起来，能使学生在不知不觉中感悟数学真谛，学会用数学的思想方法去观察和认识客观世界，从而促进学生产生探索的兴趣。

我在教学“长方形的认识”时讲道：老师在装课程表时，不慎把镜框上的玻璃弄碎，成了两部分，如果照原样配一块，要不要两部分都带去？”

在生活中有的学生曾经碰到过类似的问题，他们从没有仔细考虑过，这时候他们的思绪被激活了，情感被充分调动起来，有的说必须带两块，有的说带第一块，有的则说第二块。教师给出两幅图，并问：这样能恢复形状吗？不行。那么换另外的呢？有的学生已能画出最佳方法了，这时我趁势引导，出示了一个长方形，让学生观察，得出长方形的基本要素是：对边相等，四个角都是直角。这时学生恍然大悟，带第二块去，实际上具备长方形的几个要素，等于带走了完整的玻璃。从学生的生活实际入手教学，即抓住了知识的本质特征，又使学生产生了探索的兴趣。

2、 创设情境，激发探索动机。

学生探索学习的积极性、主动性往往来自于充满诱惑的问题的情景。教师可根据教学的内容、生活实际与学生求知心理之间产生的认识冲突，把学生引入一种参与问题解决问题的情景之中，使其产生对新知识的渴求，激发探索动机。

4、设置悬念，提高探索能力。

教师在指导学生掌握知识的同时，要指导学生把自己学习也作为认知的对象，理解总结自己学习的全程，掌握学习的方法和解题策略，让学生学会观察，学会操作，学会思孝。教师要把教学过程变成教师指导下学生自主探索学习的过程，放手让学生自主去尝试、探索、归纳、总结，去发现问题，找出问题的途径和方法。为此，教师应适时指导，采取多种形式，设计适当的坡度，架设必要的桥梁，及时有效地帮助学生明确方向，越过障碍，形成探索学习的能力。

5、 拓展思维，教给探索方法。

让学生自主探索，并不是放任自流，而要让学生有法可循，不是盲目地进行，而要有一定的探索方向，这样才能让学生进行自主探索活动，才能使学生学习的主动性得以充分发挥。让学生掌握自主探索的方法是体现学生主动发展的标志