学术交流

我的教学故事

发布时间:2014-2-28 17:36:40 浏览次数：136

我的备课
在以前的物理备课中 , 我主要考虑这样几个问题 : 一、应该如何把本章节所涉及的知识能够比较完美地介绍给学生；二、考虑学生的因素 , 也就是说学生对于这个章节他本身有什么样的基础 , 然后在讲课当中 , 如何从他的基础开始 , 能够比较深入浅出地让学生接受这部分知识；三、如何能使学生积极参与到上课中。主要就是这些。我只重视了学生知识技能的培养，对于过程与方法以教会学生如何做题为主，教会学生如何应对期中、期末以及高考，我的大部分精力主要用在考题类型的研究，如何用更好的方法去解各类题，每天每节课要讲技巧、讲方案。
而现在我备课是带着问题以探究的姿态备课的：
1、应该带着未知的知识性问题备课。我这里所说的知识性不是教学内容本身的，而是与教材内容有联系但却是课本以外的知识。弄清课本知识是备课的主要任务，但绝不是唯一任务。备课时，我通过书本去思索发现。我的学科知识和相关的知识越丰富，教学就越是得心应手，成效也就越好。带着未知的知识性问题备课，能扩大我上课的知识储备和问题储备，这样，我上课时就会少出窘态，不会因突然的提问而手忙脚乱。
2、 应该带着对教材知识的疑问备课。尤其是知识内容，教材对学生来说，有可能会出现太难，太偏，太陈旧等问题，甚至难免会有错误。
例如，物理必修2中的第七章第76页第8节《机械能守恒定律》一节中就将式子Ek2-Ek1=Ep1-Ep2写成了Ek2-Ek1=Ep2-Ep2，我在备课时，认真钻研了教材，发现了这个错误，在课前就给学生纠正了，以免学生误解。学生当时觉得我好厉害，把课本推翻了。
3、应从学生的角度带着学生可能提出的疑问备课
我备课经常从学生学习的角度去思考所要教学的内容，还会回想自己做学生的时候在这里会有什么疑问，这样备课才会有针对性，上课时才不会出现学生提问导致教师因答不上来而难堪的课堂情境。备课时，我经常这样想：在这个知识点上，学生可能提出什么问题？如果学生提出的问题可以由其他学生帮助解决，那么“我”该如何设计学生的活动？如果学生提出的问题与教材的这部分知识没有直接关系，“我”该如何回答？怎样引导？如果学生提出的问题是“我”始料未及的，也是“我”掌握的知识所难以正确回答的，“我”该怎么办？只有经常的思考这些问题，教师的备课质量才会提高，课堂教学也会更具有活力，更有实效