学术交流

我的教学故事

发布时间:2014-2-25 21:16:51 浏览次数：168

 课堂教学以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。但是如何进一步发挥教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是摆在我面前现实而又急需解决的问题。面对这些情况，自己有了一些体会和思考：

一、课前预习：在课前启发学生做好预习，对教材的理解是上好课的第一步，有了初步的了解，会有事半功倍的效果。
     二、课堂教学：地理教材中又有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。

三、课外活动：经常开展地理课外活动，不仅能加强地理知识的掌握，还能变知识为技能，有利于培养学生的兴趣。如利用课余时间阅读课外书、报导，观看电视节目，收听广播等，让学生学到能用于生活的、有用的地理知识。
    举行基础知识竞赛，填图竞赛等能丰富同学们的地理知识，启发学生探索大自然的奥秘和社会现象的兴趣。
   总之，地理学习兴趣的培养宗旨就是通过课内外一系列措施，充分调动学生学习的积极性，变学生由被动学习为主动学习；由不爱学地理到爱学地理，会学、好学地理，最终达到学好地理，提高地理教学质量的目的。