地理论文

信息技术与初中地理整合初探

发布时间:2014-2-23 21:06:26 浏览次数：128

[内容提要]：当今，以多媒体电脑为主的现代信息技术在教学中的应用，决定了现代信息教育与地理教学整合的发展趋势。新课程初中地理教材的特点决定了现代信息技术教育与地理学科整合的重要性及发展的必然性。地理教学中运用信息技术，更能突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量，在课堂中运用信息技术创设学习情境,引发探究和培养学生的思维能力，同时学生的读图能力也得到提高。多媒体的多功能及其效应也促使地理教师职能向多方面发展。作为一个新世纪的教育者，面对当前迅猛发展的网络技术，我们不得不坐下来反思我们的教育，思考我们的生存和发展之路。
[关键词]：信息技术 地理 整合

在今天，农村中小学现代远程教育的实施和学校校园网络的开通，使以多媒体电脑为主的现代信息技术教育应用在农村成为可能，也决定了现代信息教育与地理教学整合的发展趋势。信息技术指的是获取信息、存储信息、利用信息的技术。这里说的信息技术，主要是指从互联网中获取地理信息的技术。互联网中能够提供给我们的地理教育信息非常之多，从文字到图片、从声音到影像、从技术的学习交流到课件的下载，包罗万象，怎样快速、准确地找到我们需要的信息并加以利用，是地理老师使用信息技术的目的。
一、现代信息技术教育与初中地理教学整合的重要性和必要性
现代信息技术提供的学习方式，有利于因材施教，体现教育的公平、民主和学生的全面发展；有利于激发学生的学习兴趣，体现学生的认知主体作用；有利于多种教学策略的实现，深化学科教学，提高教学效益。现代教育信息技术本身就是技术创新的产物，在高新技术更为发展的今天，教师的教学更不能缺少信息技术与各学科的融洽整合。因而基于现代信息技术构建的地理课程决定了与信息技术整合的必然性和重要性。新课程地理教材的突出特点是教材的多媒体化、教学的个性化与自主化、情景的虚拟化和地球的数字化，初中地理教材的这一特点决定了现代信息技术教育与地理学科整合的重要性及发展的必然性。
二、中学地理教学需要引进信息技术
中学地理教学内容包罗万象，单就地图而言就包含了静态地图、景观图、示意图等多种，一般地图需要教师根据图例指导学生阅读、分析；景观图需要学生如同身临其境；示意图最好是动态显示……这在教室难以做到或难以做得尽善尽美的内容，利用计算机则可以轻而易举地做到。计算机可以不受时间和空间、宏观和微观的限制，可以无限延伸学生的多种感官和思维，通过图像、声音、色彩、动画将地理教学所涉及到的地理事物、形象、过程、分布、联系等直接展示出来，使学生一目了然，且身临其境，形象、直观地感知和认识地理事物，从而掌握地理知识。这是传统的挂图、投影等电教手段所无法比拟的。可以说，同别的学科相比较，地理学科更适合于计算机辅助教学。
例如在讲中国地理——《中国的行政区划》一节时，在课件制作上关键是把民族、山脉、四大高原和四大盆地等主要的知识点，利用热链接把相关的动画和图片都融合在了一起。把自己制作的课件放在学校的服务器上，在网络教室进行教学时，让学生根据教学的重、难点，有所选择的学习主要内容。这样在网络上教学的教师与学生都成了学习者，在网络中学习的学生把教师当成了学习过程中的参与者，学生在这种环境中对教师的恐惧心理消失了，主观能动性得到了发挥，他们不仅与同学进行学习交流，同是也可以同教师探讨问题，形成了多方面交流的交互式学习氛围。在制作课件时，尽可能采用易于操作的计算机软件设计课件。教学课件要从符号、图形、色彩、声音、节奏等多方位的视觉和听觉心理功能进行设计和开发，还要根据不同教学内容和环节选择最合适的媒体。
三、信息技术在地理教学中的作用
1、信息技术利于突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量
多媒体地理教学直观、形象、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。提高了课堂教学的质量。例如：在介绍我国长江中游和下游的洪水原因时，它既是这一课的重点，又是这一课的难点。我们可以用多媒体展示出长江水系图，用闪烁的方法显示洪水的三个主要来源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱阳湖两大水系、北面的汉江。教师很容易给学生介绍清楚，在有些年份，流域内普降暴雨，三股主要洪水来自同一时期，河水猛涨，就会使长江干流出现特大洪水。另外再插入一些近年来上中游山区森林遭到破坏，水土流失严重等影视片段去启发学生，它是使洪涝等自然灾害不断加剧的另一主要原因。信息技术的运用，使难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果。
2、运用信息技术,创设学习情境,引发探究
兴趣是求知的内在动力,是学生积极学习的先导。激发起兴趣,学生学习就会入迷,就会积极主动,就会钻进课程,学习就会学得轻松而富有成效。心理学研究证明,能牵动情感的事往往能引起兴趣,人的情感是在一定的情境中产生的。创设情境方法很多,信息技术的使用,为创设教学情境提供了最隹的方法。应用信息技术的多媒体和网络环境创设情境,可以有效地发挥多媒体的声、行、色的真实特征,让学生进入真实的意境；通过网络技术的集成性、交互性、可控制性、实时反馈性等特点,提供网络环境下的人机相互传递的超文本方式,创设超越历史时空、超越广泛地域、超越想象范围的引人入胜的环境,让学生在愉快与和谐的气氛中,产生浓厚的学习兴趣。在教学中有了兴趣,再结合学习内容和现实生活创设一种开放性的、富有意义的、比较复杂的问题情境,在积极的情感驱动下,激发学生的探究意识,进而引发学生进行自主的、能动的探究学习,实现学习的再创造。
如“地形的变化”一节,是七年级地理教学最为抽象的内容之一。而利用二维动画软件制作的“褶皱和断层”,岩石受力变形的过程“加速”展现在学生眼前,生动明了。“海底扩张和消亡边界”,学生可清楚地“看到”大洋板块俯冲到大陆板块之下,大陆板块受挤上拱,岩浆动态上升与循环的情景。此外,复杂图像的绘制,海陆变迁等,都可由多媒体处理解决。老师边演示边讲解,只须按几个键,就能生动地展示平时需花好几倍时间才能讲清楚的问题。利用多媒体创作工具,自行编制地理课件,可以很好地体现授课教师的意图风格,有效地组织和切换信息。在实施教学过程中,可突出教学重点和难点,达到加深印象的效果。
3、运用信息技术，可以培养学生的思维能力
在传统的地理教学中，主要教具是挂图，课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。例如：在介绍我国黄河下游地上河成因时，我们可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易的了解它是由河流泥沙淤积形成的。原来是黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原，支流也多。由于黄土高原植被遭到破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起，汇人黄河，使黄河成为全世界含沙量最多的河流。出了黄土高原，黄河流人下游平原地区，由于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。由于黄河下游为“地上河”，河床高出地面学生也可以分析出，为什么黄河下游支流很少，流域面积狭小。这是由于地面流水不能汇人河道，所以支流少，流域面积狭小。就这样，通过形象直观的图像和影视，既促进培养了学生的思维能力及解决问题能力，有进一步激发学生的求知欲。
4、运用信息技术，可以培养和提高学生读图能力
地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如：在介绍京杭运河时，用重新着色、闪亮来突出京杭运河北起通县，南至杭州，经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系（配以闪烁五大水系）。这样就可以克服了传统地图内容繁多，重点不突出的弊病。在介绍长江流域有那些主要支流时，用闪烁来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖它们的位置。介绍长江上、中、下游的划分也可以闪烁出宜昌和湖口所在的位置。这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。
四、多媒体的多功能及其效应促使地理教师职能向多方面发展　
多媒体教学，使地理教师摆脱繁杂的课堂操作和灌输知识的束缚，同时，它促使地理教师用更多的时间去开发多媒体教学的广阔前景。要制作出高质量的课堂教学课件，地理教师不仅要构思地理知识的结构编排，还要应用声乐和美术知识来设计课件，以便达到较完美的视听效果。要使课件表现形式与教学内容完善统一，合理设计动画效果，安排教学活动环节，需要用普通教育学、视听心理学和素质教育理论来指导。在课堂教学过程中运用经过自己设计的教学产品，才能得心应手，师生交流才能融洽，达到最高境界。
现代信息技术在学校教育广泛应用，教师的“教书匠”功能在降低，教师的课堂导演角色越来越重要。地理教师课堂教学的一部分工作被多媒体代替了，课堂现场的主要工作是控制教学进度、组织讨论和解答问题等。课堂以外的教学设计、编制教学课件、搜集处理和创造教学信息等非课堂教学任务，成为教师的重要工作。现代化信息教育的时间在延伸，空间在扩展，学生的学习和地理教师劳动的时间和空间也随之延伸和扩展，教师劳动强度更大，综合素质要求更高，职能向多元化发展。
作为一个新世纪的教育者，面对当前迅猛发展的网络技术，我们不得不坐下来反思我们的教育，思考我们的生存和发展之路。多媒体现代信息技术在地理教学过程中起着不可替代的作用，它就同地理中的地图一样，将渗透到地理教学当中，作为地理教师，更应当利用好这个“活”地图，让它在地理教学中发挥它的独特魅力！

[参考文献]：《信息技术辅助地理教学》
《信息技术与课程整合》